“留学受阻，国际教育缘何逆势升温”

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虽然新冠引发的肺炎疫情持续蔓延，海外留学“闭塞”未能打通，但有媒体调查显示，留学领域遭受重创，培养留学“预备队”的国际学校明显增加。 新的国际学校到达深圳和其他大湾区城市后，家长对国际教育的热情并未减弱。

不仅是大湾区，从今年北京地区高中生申请海外大学的情况来看，当地学生出国的意愿有所增加。 如果选择能够让孩子去大学留学的家庭，大多数在理念上认同“全员教育”，他们选择国际教育也大多是出于理性的考虑和评价，也可以预见国际教育并不会在短期内降温。

留学受到阻碍，国际教育升温。 该如何解释这个“对比度”呢？ 未来，中国的国际教育将呈现什么样的快速发展趋势？

新中国的国际教育从21世纪初开始萌芽，从最初的试水精英教育逐渐进入多元快速发展阶段。 近十年来，国际教育不断扩大，不仅深耕北上广苏等发达地区，制造口碑，而且内陆攻城略地，一点二三线城市越来越成为知名海外教育企业品牌和集团化办学的焦点，也是家长对国际教育理念认识的深化

由此可见，我们在预感国际教育的未来时，不应再孤立地加以注意，而应特别关注两点。 一是如何继续协调国际教育与公立教育的关系； 二是国际教育如何立足中国本土，从适应到确立自己的文化取向。 国际教育进入中国市场最初表现为中国学生教育选择的扩大。 国际学校提供的沉浸式英语学习环境、批判性思维、探究性学习的训练、标记世界一流的课程，无疑为他们未来出国留学提供了更有效的方法。 另外，也看到国际教育的影响是广泛的，国际教育的理念、形式、文案正在渗透到公立教育中。

2019年发行的《中共中央委员会国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作性的学习。 新一轮高考改革也包含着将教育要点转向素质教育的要求。 这意味着国际教育中的“全员教育”理念和公立教育还有更加和谐的空之间。 在公立学校的素质教育改革中也可以找到对国际教育理念和模式的参考痕迹。

这样的变化改变了我们对公立教育(学校)和国际教育)学校)关系的认识。 在以前流传下来的理解中，公立学校一体化的办学模式、强调知识点的学习方法、刻板的单一评价体系，挑战了与国际教育的共存竞争。 我们现在继续意识到，这个挑战的多样性和复杂性，并不是那样的选择。 公立学校试图接受个性化的特征理念和实践。 另外，需要看到的是，改革中遇到的许多问题，并不是通过改变教育手段、教育技术、知识的对象就能够解决的。 在公立教育中，自己的身份和文化以前就流传过，必须正视孩子对集体认识的培养、教师培养人的责任的强调、系统的知识学习方法而不是碎片化等。 同样，国际教育的课程和组织方法经常以工具箱的方式纳入公立学校现有的课程中，没有反思性地认识到其背后沿袭的理念和历史。 因此，在思考国际教育与公立教育的关系时，要看到国际教育渗透到公立学校素质教育改革的各个方面，改变公立教育的内向性，如何在文化层面而不是工具层面上进行历来流传的教育与国际教育的融合。

另一方面，随着民办国际学校开疆拓土和相关教育理念的普及，国际教育也面临着进一步本土化的挑战和机遇。 不应将国际教育单纯看作是面向留学的教育，而应该看作是立足于本土的面向世界的教育。 长期以来，国际学校偏重于学生英语能力的培养，但许多孩子的母语水平还停留在“外语”阶段。 随着国际教育的发展，许多家长和教育工作者意识到了孩子“母语”的错位、文化认同、身份感的矛盾、由此带来的亲子关系紧张、代际矛盾的尖锐等问题。 因此，如何探索比较有效的双语教学模式是未来国际教育努力的方向。 另外，国际教育中的中文教育不应局限于语言教育的水平，还需要如何向学生灌输中国的文化、历史，在价值观的水平上影响他们，培养和加强对中华文化的信心和认同。 此外，国际学校必须继续发挥窗口作用，让中国和世界相互看到。 (作者:王利平，北京大学教育学院副教授(

来源：企业信息港